摘要：针对高考复习，结合自己平时的教学，提出几点小看法，正确对待各类复习资料，多关注不同版本的化学教材，重视实验教学，关注新题型。以教材为基础，以考试大纲为标准，以历年考试真题为参考，全身心投入高考复习。
 
关键词：  复习资料   教材版本    实验    创新题
 
现在，正是2015届考生为了高考进行紧张复习的时刻，一轮复习是最琐碎、最熬人的阶段，每位毕业班老师和学生都要将所有高考考点细致地一一过一遍。所以，在这个艰难的时刻，结合2014年的高考化学试卷，我对2015年高考复习有几点自己的想法。
一、不要盲目相信市面上的复习资料及“押题”“猜题”
每所学校在高三一轮复习时都会选择一本适合自己学校学生的复习资料，来辅助复习。但不能盲目跟随复习资料的有向指引，有些资料为了销售量，甚至用了“押题”“猜题”“绝密”等耸人听闻的字样，殊不知每年高考题的主要命题教师均为大学教师。以理综化学学科为例，高考卷是由大学化学学科专家（无机、有机、化工）为主，中学骨干教师参与（主要负责规范命题范围，确保不超纲），考试院或教科院专家担任学科秘书，众人在学科命题组长（大学教师）带领下，分工合作，共同讨论，反复研究，句句锤炼，字字推敲而形成的。这些包括中学教师在内的命题专家必须经过筛选，本年度从事毕业班教学或亲属内有考生都不可参与当年高考命题。就算是有某某名师说猜题准，那也只是巧合，因为高考题都是集体智慧的结晶，尽可能避免重复性、重叠性、重合性，确保科学性、思想性、原创性、特色性。甚至命题的素材都很少从市面上可见的复习资料上找，一般来源于外文化学期刊、国内化学通讯、化学专著、工具书、科研项目、电子数据库资源等。
正确对待我们手上的这本复习资料，应该有所取舍，自己教的学生，自己最了解，针对学生学习的实际情况，先于学生下题海，选择难度匹配的题目，对学生进行分层教学。要么不做，要做必会，必过关。建议以近年高考真题、改编题、考试说明样题为复习资料，教师先研究，要比学生研究得彻底，明确高考考什么、怎么考、为什么这么考，学生可能怎么错，想在学生前，做在学生前。
二、关注不同版本教材
教师是教材的研究者，而不能成为照本宣科的“传声筒”。我国大陆高中化学教材共有三个版本：人教版、鲁教版、苏教版。这三个版本在内容上、知识顺序上、侧重点上都各有不同。就安徽省而言，江南片普遍用的是人教版，北部地区用鲁教版，苏教版整个安徽都不用。因鲁教版注重实验，苏教版安徽省境内不容易见，所以毕业班教师在教好自己人教版的同时也要多研究鲁教版和苏教版教材，时常对比三者的不同点，借鉴不同版本教材设计情境，注意给学生普及知识点，不留盲点。
三、切实重视实验教学
实验在新课标试行之前一直是高三老师和学生眼中的“宠儿”，当年旧教材上的实验分演示实验和学生实验。演示实验教师课堂上必做。上课时提着一个木头提篮，装满瓶瓶罐罐的试剂、铁架台、酒精灯、试管等，到现在这一情景我还记忆犹新。可自从使用了新教材，化学实验摇身一变——“科学探究”，穿了漂亮的衣服，反而不受重视了。现在的教师为了赶课时，为了让学生多做一些题、多考一次试，已经很少有人上课拎木提篮了。最多就是带一U盘，有什么实验直接放视频给学生看。视频上的实验都是成功的例子，拍下来给人看的，说白了都是在“演”，学生没有直观感受，比如用手触摸试管底部感受温度变化、闻一闻物质气味、听到轻微的爆炸声，他们还怎么对实验感兴趣。没有经过几次失败的实验，怎么会提出问题，解决问题，提出假设。没有这些思考过程、感受过程、体验过程，一切“探究”都是空话，最后都会流于应试教育。
四、特别关注创新题
安徽高考理综化学卷难度一直平稳，无大起大落，广受褒奖。在形式上特别注重推陈出新，试题基本做到年年有创新。以2014年高考卷为例，选择题第8题是老题组合，将离子共存、离子方程式、小计算集于一题，区别于我们复习时常见的离子共存题、离子方程式书写正误判断题、物质的量在化学计算中的应用等旧题型。再如主观第25题，为元素推断题，以往都是通过很多元素结构、性质方面的线索让考生推出元素符号和名称，今年陈题新出，开门见山，直接给元素符号，让广大考生和教师眼前为之一亮。
其实，高考复习是一个综合性特别强、特别深邃的一个工作，怎么进行，仁者见仁，智者见智。我在化学教学尤其是毕业班教学领域只是一个“小学生”，一点不成熟的看法希望各位前辈老师指正！
 
参考文献：
[1] 江家发 . 高中化学新课程教学论  高等教育出版社 2005 年
[2] 江家发 . 化学教学设计论 山东教育出版社  2004 年 独著
[3] 江家发 . 化学教学论  安徽人民出版社  2007年版 主编