宜未雨而绸缪、勿临渴而掘井——做一个教学研究的有心人
我们都知道面是无数条线组成的，线是由无数个点组成的。如果我们把教书育人的工作看成一个系统工程，学校教育就是一个面，而我们的课堂教学就是这个面中的一条线，课堂教学中的每个环节就是一个点。我们要研究点上的事，才能做好它。结合我个人近些年的教学经历，谈谈我对教学研究的一点想法。
   
    2001年课改，我们许多教师观点还只是停留在换课本的想法中，实则是基础教育教学理念的重大变化。通过几年的教学，05年我撰写了《新课程背景下小学数学课堂的几点变化》，力求简单剖析新课程环境下课堂上发生的新变化、新气象。07年我撰写了《对小学数学情境教学的几点看法》，对课堂教学中的创设情境提出自己的冷思考，哪些情境是有效的，高效的，哪些是做样子，摆花架子等，09年我撰写了《对小学数学课堂教学中有效性操作的探究》，11年我撰写了《对小学数学课堂教学中操作有效性的思考》通过这两篇文章提出数学课堂教学中关于实践操作方面个人的见解，指出教师在指导学生操作方面存在的操作目的不明、操作要求不具体、操作误差处理不妥当等问题，13年我撰写《关于小学数学课堂教学中减负增效的几点思考》。由于我爱人从事小学语文教学，我有更多的机会接触并参与到小学语文的教学研究当中，这两年我先后辅助她撰写了《随文识字不离文——小学低年级提高识字教学的有效性研究》《宜未雨而绸缪    勿临渴而掘井——关于小学第二学段语文教学中学生自主预习有效性研究》等等，这些都是我关于课堂教学中某个环节的一些想法，课堂教学中有许多值得研究和思考的东西，就看我们有没有留心，有心就会有积累，有积累就会有收获。
   
     2013年，我自身的角色发生了一些变化，从事初中数学教学工作，我就想我现在该有些什么样的思考，可以做哪些切实可行的教学研究。针对学生的形象思维逐步过渡到抽象思维，准备有计划的开展中小学数学学习方法与思维习惯差异的研究，中小学生数学能力的结构差异性研究，中小学数学教学衔接的特点与对策研究、中小学数学课堂评价差异的研究等，特别是经过这段时间的教学之后，更感觉学生迫切需要进行代数观与算术观的转变，这些都让我有了更多这方面研究的冲动。
   
    有了思考，教师的职业境界就会有一定的区别，现在通用的观点是把教师分为三种：第一种经师，把教师职业当成谋生的手段，第二种是能师，把教师职业作为一种专业追求，第三种是人师，把教师职业当成一种事业追求和精神享受。我市一位教育专家把教师分为六种，分别为大师、名师、能师、教书匠、庸师、巫师。我看这种分法更为具体、更通俗。我们每个教师就要想我要成为什么样的教师？我能成为什么样的教师？做不了大师、名师、我能不能做个能师呢，最起码我也要做个合格的教书匠。
   
    让我们共同去关注课堂教学，观察教学现象，探索教学规律，去做一个教学研究的有心人。